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怎样发掘孩子超常的能力

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怎样发掘孩子超常的能力能力教育, ·智力是多方面的,有的孩子偏爱文学,有的则偏数学,有的偏重艺术方面的,有的则偏重操作方面的,不能只依靠智商来判断一个孩子。

  ·以往测量超常儿童只是根据智力,但这只能了解很少一些方面。现在测量超常儿童还根据综合素质能力来判断。

  ·能否超常,能否继续超常发展,不仅仅取决于智力高低,也取决于非智力因素。

  ·孩子有各种差异,每个孩子有自己的潜能,家长要善于发现,不能强迫孩子在某一方面发展。

  ·有的家长忙于工作,就忽略了去发现孩子的才能,有的孩子就被埋没了。

  ·有的孩子没有某方面的才能,学得非常苦,家长应该根据孩子的兴趣去引导。超常儿童毕竟只是少数。

  ·孩子都有优点,选择方法不同,表现的方面也不一样,家长要去发现,给他们创造条件。

  受访人:查子秀

  (著名超常儿童研究专家、教授、中科院心理所超常儿童研究中心主任)

  采访人:冯林

  时间:20xx年8月18日

  地址:北京中关村中科院宿舍区

  采访手记

  查子秀教授是我国超常儿童研究领域的开创人和专家,当我们排列采访专家名单时很自然想到了她。因为很多家长都曾经视自己的孩子为神童,但孩子是否真的有超常能力,又怎样发掘和培养,还是听听专家怎么说吧!查教授刚退休,但因为手头的研究课题很忙。通过电子邮件她了解了本书的澳门银河手机版官网,并提前一周抽空安排了笔者的采访。

  冯:请您从专业的角度谈一谈,什么是正常儿童?怎样从智商、情商及心理健康方面作出判断?家长如何确定自己的孩子是否正常?

  查:人是有个体差异的,差异在正常范围内为常态,而天才儿童是出类拔萃的。从19世纪以来,是从智力方面来测量儿童是否正常的。从量表来看,不同年龄的儿童智力不同。根据测后的分数来看,同一年龄的儿童智商呈常态曲线。分数从90到100为正常,115以上为中上,130以上是天才。天才的比例只占1%~3%。我国自古就有选拔和培养超常儿童即所谓神童的传统,这方面有丰富的经验。民间的很多方法都能确定孩子的智力是否正常或者超常。

  冯:测量出来的指标就是平常所说的智商吧?

  查:对。但智商有不同的测量标准。总体来说,130分以上的占1%~3%,中上的占15%~20%,中上以下的属于正常,而80分是边缘,如果分数在50多、60多就是弱智,外国叫智力落后。处于两端的较少,两端之间便是常态,曲线是正态分布。

  冯:这种测量方法是否在家庭里很少使用,主要在学校里应用吧?

  查:是的。在国外,这种测量方法控制很严格。做这种测量工作的人要接受培训,经过教育,拿到证书,才有资格做这个工作。这个工作最早就是测智商。随着科学的发展,人们对超常儿童的认识逐渐提高,认识到天才儿童不只是智商高。天才儿童有各种类型,他们达到的高度水平也不一样。拿智商来说,有130以上,也有180以上,甚至200以上的,这都叫天才,我国叫超常儿童。之所以叫他们超常儿童,是因为他们超出了同一年龄的儿童,有着比较突出的特点。我总结出了一套测试超常儿童的测验方法,主要从几方面:一是类比推理测验;二是创造性思维测验;三是观察力测验;四是记忆力测验。根据这四方面综合评分给出儿童的超常能力大小。但他们以后的发展会受到多种因素的制约。我国主要由相关研究单位到学校组织测量,这项工作开展得还不普及。

  冯:在什么年龄段做这个工作有意义?

  查:年龄太小不行。孩子成长发育年龄在幼儿到小学时期,8岁以下,如果在5岁以下测量,预测性就不高。各个年龄段都可以测量,但测量只是作为教育参考工具,并不是测量之后的智商就是固定不变的。年龄越小,变化就越大,不能凭借一次测量就预测他的一生。中国有句古话叫“小时了了,大未必佳”,这种情况古今中外都有。智力是发展变化的,是多维的。现在的研究也表明,智商测量出来的主要是形象范围内的反映孩子的学习能力、接受能力。而智力是多方面的,有的孩子偏爱文学,有的则偏数学,有的偏重艺术方面的,有的则偏重操作方面的,不能只依靠智商来判断一个孩子。例如,有的孩子偏重音乐方面,有中上或中等的智力就行了。不是在音乐理论方面,而是在操作方面,他的音乐听觉就特别灵敏,节奏感强,具备音乐方面的素质。

  冯:听说有白痴天才,一些方面弱智,在另一些方面则智商很高?

  查:这反映出一个人的智力是多方面的。这一方面受损伤,在另一些方面教育得好,挖掘出潜力,精心培养,人脑就可以再长。有一些聋哑孩子在学业上很成功,他们听不见,但充分发挥自己的视力,从小就识字、读书,发挥视力长处,弥补听觉不足。人脑是有这种功能的。例如南京的聋哑女孩周婷婷,在她父亲的精心指导下变成了一个比一般正常孩子还优秀的大学生。

  冯:这种科学方法比较复杂,一般家长不容易懂,有没有简单的方法来判断孩子是否正常?

  查:那就是看孩子的发展情况。在哪个年龄有哪些指标,家长应该知道,应该经常作比较。比如在动作上,几个月能坐,几个月能走,几个月说话,有的孩子发展早,有的则发展较晚,但不一定有问题。对于孩子,家长可以观察他的语言、行为,了解他在幼儿园、学校里的表现,参考老师的反映,这样就会发现孩子是否特别聪明,或者有什么问题。

  冯:从专业角度来讲,什么是超常儿童?具备什么特点?现在超常儿童的标准与以往有哪些不同?

  查:超常儿童有很多类型。三百六十行,行行出状元。智力超常即智商高,有某一方面的特殊才能。在超常中也各有侧重,有的偏理科,抽象思维能力强,有的偏文科,形象思维能力强,超常儿童是多种多样的。以往测量超常儿童只是根据智力,但这只能了解很少一些方面。现在测量超常儿童还根据综合素质能力来判断,比如智商一般但在艺术上特别有天赋,或者组织能力特强,或者动手能力很强等等,综合全面考察。另外,还根据他的成长过程。孩子能否超常,能否继续超常发展,不仅仅取决于智力高低,也取决于非智力因素。

  冯:测智商这种方法什么时候开始使用的?

  查:19世纪初。在我国,30年代有人使用。直到“文革”后,1978年百废待兴,需要大量人才,科学院心理所才开始研究。而且,在中国科技大学等大学开设了“少年班”即所谓的神童班,十二三岁上大学。从那时到现在,我们联系全国心理界的单位开始追踪研究,调查超常儿童和常态儿童在认知能力方面有哪些相同与差异,在非智力方面有哪些特点。我们发现,超常儿童作为群体不同于常态儿童,有着比较突出的优点。但智力因素和非智力因素是相互影响的。孩子的成长不是一帆风顺的。有的小时候超常发展,后来超常发展也很顺利,这和学校的教育有关,也得益于较好的家庭教育,孩子遇到困难可以自己解决,继续发展。但也有的孩子小时候发展超常,大学表现也可以,后来就不行了。超常儿童也是有弱点的,所以,这样的研究就要延长时间,防止出现不测。总的说来,超常儿童的发展是受到各种因素的影响的。

  冯:听说大城市重点中学有的成立了超常班,你们有没有对他们进行跟踪研究?

  查:对,又叫试验班,就是选拔某些方面比较突出的孩子,对他们进行多方面调查。有一个孩子,我们从他两岁多就进行跟踪研究。这个孩子就喜欢认字,每天下午从幼儿园回家,就让家长教他认字。孩子对某方面有兴趣,如饥似渴,家长就应该因势诱导。这个孩子的家长做得很好,孩子发展很顺利,现在在美国。这孩子从小对数学也很有兴趣,还不到4岁,就把两个数放在一起,加来减去,家长就不知道该教还是不该教。孩子对知识有兴趣,如果教得好,对孩子发展很有好处,但只是强化了某一方面,教出来的怕影响另外一方面的。有的孩子没兴趣,教的方法又不得当,就倒了孩子的胃口。有的孩子学习资质很好,但其他方面不发展,这不好,小时候应该全面发展。

  冯:家长怎样发现自己的孩子有超常特性?然后怎样有意识地引导或培养呢?

  查:简单地说,就是发现孩子的兴趣,因势利导。像有的孩子小时候喜欢探究什么东西,家长就应该引导他,长大后就可以进行创造发明。有一个上海的孩子,小时候喜欢打开各种各样的箱子,他的家长就启发诱导他。他用家里的工具打开了电源的箱子,发现里面有根弹簧,就想不要弹簧不行吗?要是别的家长可能会不理解他,而他的爸爸却给他讲了道理。上小学后,他就发明了一种东西,改变了用弹簧的箱子,并获得了专利。小时候有创造发明的孩子也不少,但比起钢琴、音乐、绘画方面的成功者来说,百分比就占得很少了。这与家长的认识有关,并不善于引导小孩子在自然科学方面上的天赋。总之家长要因势利导,引导兴趣,但关键还在孩子自己。

  冯:家长应该怎样避免扼杀或压制孩子的天性或超常性?有没有这方面的例子?

  查:孩子有各种差异,每个孩子有自己的潜能,家长要善于发现,不能强迫孩子在某一方面发展。对于孩子,可以通过玩的形式,让他学会遵守一些规则,就能很容易地掌握一些东西。如果让他坐着纹丝不动,然后滔滔不绝地给他讲,一些东西他就掌握不了。孩子发展有特点,对一些抽象的东西不容易弄懂,而通过游戏,就能做到。多数孩子出生以后,3岁以前发展比较快,3岁以后就不那么快了,但是不发展的说法是错误的。大脑仍是在继续发展的,只是在不同方面。研究表明,孩子在8岁以前是学习的关键时刻,学东西比较快,孩子生理的发育非常具体,刚开始,思维是从动作开始的,一边作一边动,在思考,然后到形象思维,再到抽象思维。抽象的东西一般是数学才能的表现,在小时候表现为兴趣,可能是记忆力比较好,比较深的数学能力要到以后才有。孩子的有些才能能看出来,像音乐才能,表现为孩子对音乐很敏感。有些才能要到孩子长大后才能看出来。

  冯:你能否举一些反面的例子?

  查:有的家长忙于工作,就忽略了去发现孩子的才能,有的孩子就被埋没了。孩子需要家长的鼓励、帮助。家长也要看到孩子的弱点,一点点地提出要求,对孩子发展就比较好。有的孩子因为一次课堂表现不好,被老师批评了,如果家长再加以打罚,孩子就给毁掉了。孩子对自己的评价主要是根据别人对他的印象和评价发展起来的,别人对他的态度影响着他的发展。如果老师或家长说话不恰当,让他难以接受,他就不服气,产生对立情绪,于是就厌学、逃学,甚至逃出家门。这都是由于教育不当造成的悲剧。

  冯:有一些孩子非常聪明,但老师、家长只按一般的标准去要求他,就是所谓的批量生产,这很打击孩子,以致于使他自暴自弃。孩子的发展应是多元化的,但我们的教育有问题,是大锅饭,少有天才、个性人才。但也有另外一个问题,有的孩子很普通,但家长却拔苗助长,怎样才能避免这种人为地把孩子培养成神童呢?

  查:这种现象,现在已经好多了。有的孩子没有某方面的才能,学得非常苦,家长应该根据孩子的兴趣去引导。超常儿童毕竟只是少数。

  冯:中国的家长普遍地在哪些方面忽略了孩子的天性或儿童心理?

  查:一方面是灌输知识,另一方面是方法简单,方式不当。这些方式都不适合孩子。

  冯:您认为在儿童教育方面有哪些比较好的、有代表性的又通俗易懂的书?

  查:这方面的东西不少。杂志《父母必读》很不错,谈了一些解决具体问题的办法。还有各种类型的书,都从不同角度给人以启发。

  冯:从儿童心理学的角度讲,中国的家长应重视哪些问题?与以前的孩子相比,现在的儿童已经大不一样了,他们有什么特点?

  查:不同的孩子有不同的特点。孩子都有优点,选择方法不同,表现的方面也不一样,家长要去发现,给他们创造条件。还要帮助孩子改正缺点,看到自己的优点,能永远前进。现在的孩子比起以往的孩子知道的东西要多得多,能力也比较强,要加以引导,充分利用好条件。

  冯:现在的孩子大都比较好动,你怎么看待?

  查:多动就活泼,对新的东西有兴趣,要加以引导。有多动症的孩子是很少的,这两者的区别很大。

  冯:希望您能给当今的家长提出建议、忠告。

  查:超常儿童是丰富的矿藏,蕴藏着巨大的能量,需要投入一定的人力资源,使他们顺利发展。对于发展较慢的孩子,也不必拔苗助长,应发挥他们特殊的才能。总结一下就是:因人而异,因材施教,因势利导。

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