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  法国著名的教育家爱尔维修说过:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”神童即使有天生的,不经过教育他也会泯灭于常人之中。“教育得法”是关键所在。“神童”不神,“神童”可以再造,是我们几年来进行早期教育实验的切身体会。4-6岁的幼儿一年识字3000个,完成了小学六年的识字量,这莫非是神话?然而,昨天的神话今天却变成了现实。
 
  汉字,是一种形、音、义相结合的象形文字,由图形演化而来。我们根据幼儿脑图像记忆的特点,将汉字符号变成视觉语言。只要孩子张开眼睛,孩子会把汉字当作图形,自然地,无意识地,不需努力,毫无负担地记入脑海中。但这需要创造兴趣,创造环境,创造学习氛围。

  幼儿识字不必注重写,那些认为识字就得读写一步到位的想法,是不符合幼儿的生理和心理特征的。因为幼儿期孩子们的大脑发育尚不完善,大脑神经控制手腕的动作还不协调,手的肌肉群发育不成熟,手腕的力度和脑控力都很差。所以,写字的笔划,横写不平,竖写不直,字的结构也搭配掌握不好,大大小小,歪歪扭扭,这时,让他们写一个字,对他们来说都是增加他们的负担。幼儿识字,只利用他们脑图像记忆特点,给他们看汉字符号,一回生,两回熟,三回就是好朋友,反复几次就记住了,有的孩子甚至过目不忘。

  幼儿识字不必按先教汉语拼音,再教汉字这个程序,幼儿完全可以不用“拼音”这个拐棍,直接认识一个个汉字,“拼音”只作他们查字典的方法。教学实践证明:幼儿学汉字容易!学拼音难!是何道理?有待探究!

  幼儿识字不必考试,也不必在乎他是否能记住,记住了多少,也不要怕他们忘记。重要的不在于让孩子认识多少字本身,而在于给孩子创造接受文字刺激的机会,以丰富的视觉刺激提高智力,提高孩子对文字符号的敏感性,早期诱发孩子对文字和澳门银河娱乐网站的兴趣,有的人说:小孩记得快,也忘得快。其实,忘记是正常现象。我们不能因为“忘记”而不教孩子学知识,相反,正因为我们知道可能忘记,所以才需要不断地学习和复习。教孩子识字,应以极大的耐心和热情,科学的教育方法和多变的教学手段,使幼儿在游戏中学,在生活中学,在故事中学,在兴趣中学,在愉快中学,象春风指过大地那样,自然而然地学,不必考试,考试就是幼儿的负担。

  早期教育因为没有作业,没有压力,没有考试,没有负担,才适合幼儿的学习特点,幼儿才能在生动愉快的环境中,创造出“奇迹”。他们5岁左右开始爱书,天天书不离手,当别的孩子还在沙土堆里玩耍的时候,这些孩子已经开始博览群书,他们没有玩和学的界线,兴趣是支配他们行为的唯一标准。在常人眼里,他们已经是“神童”,但这些“神童”却都是普普通通的孩子。不过是他们较早地接受了正确教育方法的启蒙,不同的教育和训练,造成了他们与其他儿童的差异,使他们成为“不平凡”的孩子。

  有很多家长担心,幼儿学这么多东西,会不会把小孩的大脑累坏呀!会不会影响孩子们身心健康呀!这些问题,家长都不必担心。综前所述,大脑接受刺激越多,孩子越聪明,大脑是用则进,不用得废。另外,幼儿有天生的自我保护能力,如果教师和家长教育方法不当,不能够引起他的学习兴趣,他们会将自己保护起来,封闭起来,不干了,不学了,他们会把注意力转移到他感兴趣的地方去,他不听你讲什么,只顾玩自己或者就打瞌睡,大人对他们无可奈何。
 
 

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